Associações entre autocompaixão e esquemas iniciais desadaptativos / Associations between self-compassion and early maladaptive schemas / Asociaciones entre autocompasión y esquemas desadaptativos tempranos

Apesar das repetidas relações entre autocompaixão e saúde mental e a relevância dos esquemas iniciais desadaptativos (EID's) para compreensão do funcionamento da personalidade, ainda é internacionalmente escasso o número de estudos que relacionam tais construtos. O objetivo deste estudo foi investigar as relações entre os componentes da autocompaixão e os EID's. A amostra foi composta por 328 estudantes universitários, com idade média de 25,39 (DP=6,99). Como instrumentos, foram utilizados a Escala de Autocompaixão de Neff (SCS) e o Questionário de Esquemas de Young (YSQ-S3). Os resultados mostraram correlações negativas e significativas entre os EID's e os componentes da autocompaixão, sugerindo que quanto maior a intensidade do esquema, menores os níveis de autocompaixão. Compreender a forma como as características individuais se relacionam com os componentes da autocompaixão pode nortear o desenvolvimento de intervenções mais apuradas para a promoção dos benefícios da autocompaixão.

Despite the repeated relationships between self-compassion and mental health and the relevance of the early maladaptive schemas (EMS) to understand personality, the number of studies relating these constructs is still internationally scarce. The aim of this study was to investigate the relationships between the components of self-compassion and EMS. The sample consisted of 209 university students (medium age of 25.55; SD = 6.96). Measures used were Self-Compassion Scale (SCS) and Young Schema Questionnaire (YSQ-S3). The results showed negative and significant correlations between the EMS and the components of self-compassion, suggesting that the greater the intensity of the schema, the lower the levels of self-compassion. Understanding how individual characteristics relate to the components of self-compassion can guide the development of more refined interventions to promote the benefits of self-compassion.

A pesar de las repetidas relaciones entre autocompasión y salud mental y la relevancia de los esquemas desadaptativos tempranos (EDTs) para comprender el funcionamiento de la personalidad, el número de estudios que relacionan estos constructos aún es internacionalmente escaso. El objetivo de este estudio fue investigar las relaciones entre los componentes de la autocompasión y los EDTs. Respondieron medidas de autocompasión e de EDTs 328 estudiantes universitarios (edad media: 25,39). Se realizaron análisis descriptivos y correlacionales de Pearson (p <0.05). Los resultados mostraron correlaciones negativas y significativas entre los EDTs y los componentes de la autocompasión, lo que sugiere que cuanto mayor es la intensidad del esquema, menores son los niveles de autocompasión. Comprender cómo se relacionan las características individuales con los componentes de la autocompasión puede guiar el desarrollo de intervenciones más refinadas para promover los beneficios de la autocompasión.

Intervenções para o fenômeno bullying na infância: uma revisão sistemática de literatura / Interventions to bullying phenomenon in childhood: a systematic review of literature

O bullying está associado a consequências negativas para o desenvolvimento infantil. Encontra-se na literatura estudos recentes propondo intervenções para o manejo do bullying. Este estudo teve como objetivo apresentar uma revisão sistemática da literatura de 2002 a 201 2 sobre intervenções para obullying na infância, que resultou em 1 9 artigos científicos. Dois juízes analisaram o objetivo, a abordagem teórica, a temática e os aspectos metodológicos das intervenções. A maioria objetivou a diminuição dos índices de bullying, ocorreu na escola, em grupo, envolvendo toda a escola. Constatou-se diversidade de instrumentos de avaliação, e dificuldades em identificar modelos teóricos das intervenções, além de nenhum estudo realizado com crianças pré-escolares. São sugeridas possibilidades de pesquisas futuras acerca de intervenções para o bullying

Fundamentos e aplicações da Terapia Cognitivo-Comportamental com crianças e adolescentes / Fundamentals and Applications of Cognitive-Behavioral Therapy with children and adolescents

Embora a Terapia Cognitivo-Comportamental (TCC) com crianças e adolescentes esteja crescendo significativamente no contexto das psicoterapias, atualmente ainda são poucos os profissionais que têm conhecimento de como é realizada a terapia de crianças e adolescentes na abordagem cognitivo-comportamental. Este artigo tem como objetivo apresentar um panorama geral sobre os aspectos teóricos e práticos da TCC com crianças e adolescentes. São apresentadas as características da TCC com crianças e adolescentes, assim como as principais diretrizes para a avaliação da TCC na infância e adolescência e para o treino de pais. Ainda, são descritas as principais intervenções cognitivas e comportamentais na infância e adolescência, de modo a desfazer mitos e confusões acerca da aplicação das técnicas. Em seguida é apresentado o caso clínico de uma criança atendida em TCC, de modo a servir como exemplo ilustrativo e proporcionar um maior entendimento acerca do manejo e adequação das técnicas aos objetivos da TCC com crianças e adolescentes.(AU)

Although cognitive-behavioral therapy - CBT focused on children and adolescents has been growing significantl1y in the context of psychotherapy, still nowadays there are few professionals who have adequate knowledge of how cognitive- behavioral approach for children and adolescents is performed. This article aims to present an overview of the theory and practice of CBT with children and adolescents. The characteristics of CBT with children and adolescents are presented, as well as the main guidelines for the evaluation of CBT in childhood and adolescence and training programs for parents. Still, the main cognitive and behavioral interventions in childhood and adolescence have been described in order to demystify myths and confusion about the application of techniques. Then a clinical case of a child that received psychological treatment in CBT is described in order to serve as an example and provide a greater understanding of the management and adequacy of the interventions and techniques with the goals of CBT with children and adolescents.

Abandono terapêutico na terapia cognitivo-comportamental / Drop-out in cognitive-behavior therapy

O abandono terapêutico é um importante problema da na prática clínica, porém as conclusões que encontramos na literatura sobre o tema ainda são controversas, principalmente no que diz respeito ao abandono terapêutico na TCC. Dessa forma, o presente estudo tem como objetivo identificar que fatores estão relacionados com o abandono de pacientes na TCC em uma clínica-escola. Foram analisados os dados arquivados de 63 pacientes atendidos na TCC. As análises compararam os pacientes que abandonaram o tratamento e os que permaneceram no tratamento. A taxa de abandono observada foi similar ao reportado na literatura. Os pacientes que abandonaram o tratamento não diferiram dos que permaneceram em tratamento no que se refere à variáveis sócio-demográficas e ao diagnóstico. Os resultados indicaram que os pacientes que abandonaram o tratamento compareceram a um número menor de sessões, sugerindo que a maioria dos pacientes abandona a TCC nas sessões inicias. A literatura aponta que uma falha na boa relação terapêutica ou o uso de hipóteses terapêuticas equivocadas podem levar ao abandono nas sessões iniciais.

The patient drop-out is a important problem we found in clinical practice, but the conclusions we found in literature about this subject are still controversial, especially as regards to understand drop-out in CBT. Because of this, this study had the objective to identify what factors are related to drop-out in CBT. Were analyzed archived data from 63 patients treated in CBT. The analyses compared patients who drop-out treatment and those who stay in treatment. The drop-out rate found was similar to literature’s finds. Patients who drop-out treatment did not differ from patients who stay in treatment regards socio-demographic variables and diagnosis. The results indicate that patients who drop-out attended a fewer sessions, suggesting that the most patients leave the CBT in early sessions. The literature indicates that a break in therapeutic relationship or use of wrong therapeutic hypothesis can produce drop-out in early sessions.